「掰掰尿片」同行計劃
如廁訓練的重要並非單純掌握一個能力或技巧，是牽涉心理學家弗洛伊德所提出的人格發展理論的五個階段之一 - 肛門期。根據弗洛伊德的理論「肛門期是指孩子靠大小便排泄時所生的刺激快感而獲得滿足，若果孩子在如廁訓練中感覺受制或壓力，甚或孩子常常面對自己遺便，亦可能會令孩子將來的行為表現較冷酷、頑固及吝嗇的情況。」
以心理學行為塑造ABC的方法，讓家長帶領孩子進入如廁訓練，以正面導向的方式內化如廁習慣，孩子得以輕鬆完成如廁里程
參加條件
- 年滿1.5歲或以上孩子
每個孩子掌握如廁訓練的時間不同，但我們偏向建議兩歲後。 縱使生理上歲半起漸漸開始有如廁的意識，但考慮他們那細小的膀胱、肌肉的掌控、轉餐的準備、表達及自我意識的能力等，兩歲後是相對合理的時間。
如厠訓練講求的不只是孩子當刻的準備程度，及至從少的進食，生理時鐘及排便習慣亦息息相關 因此亦誠邀滿1.5歲的孩子家長及早與我們聯絡從少建立孩子良好的生理時鐘
「幼兒多元智能學前課程」 - 課前評估及育兒諮詢服務 2.0
2009年 建立45MIN 課前評估
2013年 把課前評估延長至 2小時 (1小時獨立評估 ＋ 1小時教養面談）
2015年 加強育兒諮詢的部份，在成長里程與日常生活習慣兩方面與家長探討
2020年 設高達一年「師家COACH」育兒電話諮詢服務，決心與各孩子（
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目的
- 參加服務的家長，在你們教育孩子遇到的困難或疑問時，
可隨時WHATSAPP我們；讓團隊及早介入分享， 抓緊孩子品格情緒的黃金期改善問題的根源！ - 由預約至評估當天，我們一直與家長同行；尤是新手家長，
助你減低育兒上的憂慮 - 在成長里程與日常生活習慣兩方面與家長探討，
因應孩子獨一的性情而建立合適的教養方式 - 課前評估前電話諮詢，好讓孩子在課前評估（暫別照顧者）
前作好準備 - 透過遊戲，教育顧問將觀察及初步了解孩子，包括安全感、
多元智能各方面的發展、行為情況等 - 教育顧問與家長過後會面，進深了解孩子成長里程及生活習慣
- 因應孩子的情況， 分享與孩子「玩」的方法及技巧、行為塑造的要點及教養心得
- 讓家長認識中心理念，同心同行成為孩子的導航者
- 編班及有關上課事宜
- 隨後送贈個孩子於課前評估的相片，
讓家長更容易掌握評估遊戲之內容，便於日後跟進。
參加條件
- 年滿18個月或以上孩子，在照顧者的視線範圍下，可探索陌生環境或與陌生人接觸（如眼神接觸或身體接觸）
- 只要年滿6個月就可參加服務，預約評估，即可享用育兒諮詢服務 （高達1年）
別讓開學嚇怕孩子, 正向心理的重要
即將又是9月，孩子可能會面對與家長分離、新環境、新同學，以及生理時鐘的改變，這絕對是不輕省的。父母們，你們會怎樣為孩子作好準備呢？
對著N班的孩子說：「你自己返學，媽媽唔入得去，唔駛驚，唔駛喊。」
對著由下午班轉上午班的孩子說：「唔好玩喇！早啲去瞓，之後返學要早啲身。」
對著即將升小學的孩子說：「做小學生，要乖，要聽老師話，如果唔係，老師會罰你，老師好惡㗎！係學校食飯食快啲，如果包尾就俾同學仔笑…」
這些對話是否似曾相識？完全明白家長想讓孩子有心理準備（PREPARE FOR THE WORST），但有時太負面，對於年幼的孩子而言，實在吃不消，讓上學這事充斥著擔心及負面情緒，孩子的壓力表現未開學就先見！
事情總有兩面，好像上班這事，負面的可能是很多的工作量、疲累、被上司責罵等等，但當然有正面的原因來支持我們工作，好像是薪酬、同事的關心、工作上的滿足感等等。若果我們凡事都只從負面去看，不但大大削減做事或挑戰困難的動力，更會讓我們常常被負面情緒籠罩著，從而不能作出合理及客觀的判斷。
或許我們一同感受一下以下的說法：﹣
對著N班的孩子說：「老師好掛住你，你想同同學仔食茶點或是玩玩具呢？（讓孩子因為有得選擇而感被尊重，減少抗衡）咁你同同學仔食完茶點 （或是玩完玩具），媽媽就返嚟接你，你記著等我喇！」
對著由下午班轉上午班的孩子說：「我哋早啲瞓，明天一早起來陪爸爸媽媽食早餐，你想食粥或是通粉？」
對著即將升小的孩子說：「就嚟返小學，你最想上咩堂？或是喺學校想玩咩設施？ 」這可看看孩子對上小學這件事的想法及態度。若家長發現孩子在某些事情上擔心，家長可與孩子一同思想可行的解決方案。
【打造「聽話」的孩子 家長實戰研討會】第三場
艾篙教育一直都很著重與家長溝通的一環，多年來遇上不同的家長，令我最大的感受是，他們很有心，但唔明白或不清楚怎樣做，怎樣處理孩子不同的成長需要，怎樣調節自己的心情與孩子一同面對不同的挑戰，又或是被泛濫的資訊弄昏了…
沒有理論的餵養，反之透過不同的案例分享及探討，回應家長的實際需要，帶領家長反思，重拾童心去認識及了解孩子的世界。
呢個係非一般的研討會
✅與家長互動，分享的孩子行為事例來討論處理，絕不是空談理論！
✅以「行為塑造 ABC」為本，帶領家長舉一反三地應用，讓孩子掌握適當行為，絕對不會空手而回！
✅帶領家長思考把「行為塑造ABC 」融入生活，讓自己體驗如何運用方法改變老我，一舉多得！
【行為塑造】沒有好壞的行為？！
若果情況是這樣的話：﹣
- 掟東西
若果孩子正在玩傳球，你會否仍然嬲怒嗎？ - 打人
若果孩子正在被欺凌，甚至生命感到被脅迫，你會否仍然嬲怒嗎？ - 坐唔定
若果孩子正在球場運動，你會否仍然嬲怒嗎？
以上的幾個情況，是希望大家明白行為是中性的，跟本沒有好與壞。我們所提出的行為塑造是讓孩子掌握判斷在不同的情況下，當下想作的行為適當與否，而絕對不是盲從地倒截行為。
曾經有家長分享，她的孩子是比較活躍，上了K1之後，發現孩子沒有了蹦蹦跳跳。縱使家長帶了孩子到公園，告知他公園安全，著孩子可以到處跑跑跳跳。誰不知，孩子的回應是：「老師話不可以跳。」
這叫我驚訝並痛心的例子，實在很值得大家反思。
又轉回之前孩子令你動怒的情況， 一同感受以下回應的不同。共勉之！
|
唔准掟玩具！ |
VS |
請你慢慢放玩具，掟玩具的聲音媽媽好驚。若果你想玩掟東西，可以掟波，掟入這個箱內。 |
| 唔准打人！ | VS |
那不如我們試下這樣說：「我見到你好唔開心，你好想發洩。如果你想打的話，你可打這個毛公仔發洩，或者，可以試下用說話，說出來，讓媽媽幫你。」 |
| 你同我坐好！唔准走來走去！ | VS | 那不如我們試下這樣說：「我們現在吃飯，請你坐好吃完。一陣媽媽同你落地玩。」 |
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艾篙教育一直都很著重家校合作，為著方便家長跟進，為著孩子愛上與家長遊戲，為著孩子每天都能從遊戲中學習，這等推動我們為大家努力找尋於育兒、教學的每一件好產品！
讓大家更容易瀏覽、選貨、訂購育兒好物更便利
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熟知我們的家長都了解我們有多「挑剔」或許在店中看到的不是大家熟知的品牌、款式，但必定是經我們專業眼光挑選過的！【艾篙SHOPPING】開設的目的，是希望能方便家長的同時，更能讓爸爸媽媽明白怎様引領孩子從遊戲中探索與學習，發揮小玩具當中的大意義。若遇到教具上的疑難，不要客氣，可聯絡我們的教育顧問啦！
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教養孩子不動怒
「溫柔」是教養孩子道路上最需要學習及堅持的。
有一位家長早前告知餵食藥水的難處，與她分享過後，她短訊給我：「謝謝妳先，聽完你講，我最終無用針筒，因佢真係好抗拒，我慢慢溫柔咁話佢知點解要食，又好似同佢玩遊戲咁，最後佢順利地可以用匙羮食到。」
與孩子相處的方法及技巧當然重要，但重點卻是那份「溫柔」 。
加拉太書 5：22 ﹣ 23 聖靈所結的果子，就是仁愛、喜樂、和平、忍耐、恩慈、 良善、信實、溫柔、節制。這樣的事沒有律法禁止。
孩子頑皮、不合作，當然是激心。但當我們想發脾氣的時候，我們可反問自己以下的問題：
（1） 我的負面情緒是來自於孩子未能掌握適當行為，或是來自孩子不聽話，自覺不被尊重呢？
（2）我現在的行為能緩和孩子的情緒或是把大家的情緒推至更高漲呢？
（3）我是希望孩子能掌握適當的行為，或是想把孩子壓在自己的操控之下呢？
（4）我希望孩子能掌控情緒，我現在的行為能身教嗎？
（5）若果今天我對孩子的語氣、行為及態度，他朝孩子以一樣的方法回應我的話，我的感受會如何呢？
年幼的孩子，常常受到邊緣系統 （又稱「情緒腦」）的牽引， 因為大腦最上層則是皮質區（又稱為「理智腦」）未成熟。隨著孩子一年年長大，孩子成長的經歷、行為與修正，上層腦慢慢成熟，大腦前額葉甚至要到25歲才能夠完全成熟。若果明白這一點大腦的奧秘，我們會否更明白孩子需要，更不輕易動怒，結出「溫柔」的果子呢？
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